![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
Ну, раз от нас по учебным планам нового поколения требуют внедрять новые педагогические технологии, в том числе и ролевые игры (гусары, молчать), то, пожалуйста - получайте ролевые игры.
Провел на семинарах у первокурсников Института Востоковедения уже две ролевые игры в разных группах "ученые против экстрасенсов" и "грипнисовцы против прогрессистов". Народ хорошо готвился и старался отыгрывать свои роли (заметим роли распределялись заранее жеребьевкой). У всех были "домашние заготовки" - у кого-то на бумаге, у некоторых на планшетах и недопланшетах, готовились все, активно споря друг с другом.
По первоначальным опытам можно сделать ряд выводов:
1. Педагого-методический - при правильной постановке задаче, и интересной форме работы весь народ включается в работу даже по пропедевтическому (дающемуся с целью общего ознакомления) предмету, при этом, что самое ценное - заготовки-заготовками, а работа и формулировка вопросов очень даже нормально.
2. Методологический Если бы я давал развиваться дискуссии самостоятельно и не вмешивался, в первом семинаре победили бы мистики, во втором -зеленые писуны гринписовцы. Все вполне отыгрывает дискуссии в реале, в инете и на телевидении - неученым дискутировать проще - им достаточно бросить аргумент-лозунг, зачастую просто эмоционально окрашенный, и не подкреплять его фактами и анализом, нормальным ученым так доказывать свою точку зрения невозможно.
3. Личный И еще одно, я понимаю, что для семинаров со студентами-первокурсниками в форме ролевых игр (и вообще для работы на 1-м курсе) мне не хватает реквизита - надо себе напечатать и заламинировать плакатик
чтобы устало его показывать в нужный момент:
Провел на семинарах у первокурсников Института Востоковедения уже две ролевые игры в разных группах "ученые против экстрасенсов" и "грипнисовцы против прогрессистов". Народ хорошо готвился и старался отыгрывать свои роли (заметим роли распределялись заранее жеребьевкой). У всех были "домашние заготовки" - у кого-то на бумаге, у некоторых на планшетах и недопланшетах, готовились все, активно споря друг с другом.
По первоначальным опытам можно сделать ряд выводов:
1. Педагого-методический - при правильной постановке задаче, и интересной форме работы весь народ включается в работу даже по пропедевтическому (дающемуся с целью общего ознакомления) предмету, при этом, что самое ценное - заготовки-заготовками, а работа и формулировка вопросов очень даже нормально.
2. Методологический Если бы я давал развиваться дискуссии самостоятельно и не вмешивался, в первом семинаре победили бы мистики, во втором -
3. Личный И еще одно, я понимаю, что для семинаров со студентами-первокурсниками в форме ролевых игр (и вообще для работы на 1-м курсе) мне не хватает реквизита - надо себе напечатать и заламинировать плакатик
чтобы устало его показывать в нужный момент:
